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Miércoles, 26 de noviembre de 2008. 8220;¿Para qué queremos la educación? Se presenta la asignatura, métodos de trabajos y proyecciones de propuestas a trabajar a lo largo del año. Además, se realiza una prueba diagnóstica al grupo, instancia necesaria para sondear su característica. Ya que sin éste, podría caer, positiva o negativamente, en el pre-concepto del alumnado o de algún estudiante en particular. De todas formas, el diagnóstico me ayudará a tener una visión más lúcida del conjunto de estudiantes.

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Miércoles, 26 de noviembre de 2008. 8220;¿Para qué queremos la educación? Se presenta la asignatura, métodos de trabajos y proyecciones de propuestas a trabajar a lo largo del año. Además, se realiza una prueba diagnóstica al grupo, instancia necesaria para sondear su característica. Ya que sin éste, podría caer, positiva o negativamente, en el pre-concepto del alumnado o de algún estudiante en particular. De todas formas, el diagnóstico me ayudará a tener una visión más lúcida del conjunto de estudiantes.

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día violeta,howard gardner,publicado por,violeta,no hay comentarios,comienzo de clase,tema nº 1,tema nº 2,tema nº 3,tema nº4,contenidos,tema nº 5,tema nº 6,tema nº 7,tema nº 8,objetivos,conceptuales,ubicación del observador,procedimentales,actitudinales

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Miércoles, 26 de noviembre de 2008. Viader, Ricardo Martin;. 8220;Didáctica de la educación artística”. Pearson Prenir; 2005. 191;Vemos todo lo que miramos? Comprender el territorio de la Educación Artística. Descubrir la amplitud y la variedad que configuran nuestros modos de entender el mundo; nuestras creencias, actitudes, valores, nuestra imaginación y deseos. Experimentar cual es el modo propio de conocimiento de imágenes. Integrar los proyectos y propuestas curriculares (adecuados). Aplicar criteri...

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Miércoles, 26 de noviembre de 2008. Se presenta la asignatura, métodos de trabajos y proyecciones de propuestas a trabajar a lo largo del año. Además, se realiza una prueba diagnóstica al grupo, instancia necesaria para sondear su característica. Ya que sin éste, podría caer, positiva o negativamente, en el pre-concepto del alumnado o de algún estudiante en particular. De todas formas, el diagnóstico me ayudará a tener una visión más lúcida del conjunto de estudiantes. Por esa razón, se realizaron en for...

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Miércoles, 26 de noviembre de 2008. 8220;La inteligencia reformulada”. La comprensión como objetivo de la educación. 8220;¿Para qué queremos la educación? La educación de hoy debería potencializar la comprensión de nuestros diversos mundos:. El mundo físico, el mundo biológico, el mundo de los seres humanos, el mundo de los artefactos y el mundo personal. La comprensión desde la perspectiva de la actuación. La comprensión de debe plasmar en actuaciones que se puedan observar, criticar y mejorar. La compr...

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Miércoles, 26 de noviembre de 2008. 8220;Educación artística y desarrollo humano”. Paidos; Buenos Aires. Perspectivas de desarrollo en las artes: La base teórica. La dimensión valor en la educación artística:. La política educativa de Estados Unidos está planteada a un nivel local, con lo que resulta poco factible anticipar qué se observará en las diferentes escuelas. Durante los primeros años de escolarización, los alumnos gozan de una considerable libertad en relación con lo que pueden hacer cuando cue...

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Miércoles, 26 de noviembre de 2008. Lowenfeld, Víktor;. 8220;Desarrollo de la capacidad creadora”. Buenos Aires; Kapeluzz. Segunda parte. Capítulo Nº 8 : “Período de la decisión”. La crisis de la adolescencia tal como se observa en la actividad creadora. 191; cómo puede la educación artística contribuir a facilitar la solución de esta crisis? Para ello sería necesario investigar los cambios psicológicos directamente viculados a los cambios produidos en el conepto que gobierna los trabajos de creación.

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HIPÓTESIS EN ACCIÓN 1: PORTAFOLIOS 2008

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HIPÓTESIS EN ACCIÓN 1. Este blog es un desafío. Nos proponemos explorar la posibilidad de modificar el formato del habitual portafolio de didáctica para agilitar el intercambio, habilitando una visión continua de los procesos individuales y de la marcha general del curso. Es un espacio en evolución, en el que se publicarán algunas de las piezas del puzzle que juntos construimos.no contiene respuestas, ni certezas, sino HIPÓTESIS EN ACCIÓN. Experiencia iniciada en el 2008). Suscribirse a: Entradas (Atom).

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Didáctica General - Facultad de Humanidades. Practico 1: Trabajo de analisis y reflexion. Miércoles, 18 de abril de 2012. Debate actual de la Didactica. Https:/ skydrive.live.com/redir.aspx? Enviar por correo electrónico. Https:/ skydrive.live.com/redir.aspx? Enviar por correo electrónico. Https:/ skydrive.live.com/redir.aspx? Enviar por correo electrónico. Lunes, 4 de julio de 2011. Enviar por correo electrónico. Miércoles, 29 de junio de 2011. Enviar por correo electrónico. Martes, 21 de junio de 2011.

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Miércoles, 26 de noviembre de 2008. 8220;¿Para qué queremos la educación? Se presenta la asignatura, métodos de trabajos y proyecciones de propuestas a trabajar a lo largo del año. Además, se realiza una prueba diagnóstica al grupo, instancia necesaria para sondear su característica. Ya que sin éste, podría caer, positiva o negativamente, en el pre-concepto del alumnado o de algún estudiante en particular. De todas formas, el diagnóstico me ayudará a tener una visión más lúcida del conjunto de estudiantes.

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