risikolerner.de
4. Analyse der Mediennutzung von Risikolernern | Medienbildungschancen von Risikolernern
http://risikolerner.de/4-analyse-der-mediennutzung-von-risikolernern
Eine Analyse der Nutzung mobiler und vernetzter Technologien durch männliche jugendliche Risikolerner und die in den Nutzungsmustern angelegten Chancen für Medienbildung. Kapitel 1: Medienbildung mobiler Lerner. Kapitel 2: Diskussionen zu und Identifikation von Risikolernern. Kapitel 3: Die Methode der sozialen Segmentierung. Kapitel 4: Analyse der Mediennutzung von Risikolernern. Kapitel 5: Fazit: Alternative und selbstgestaltete Räume der Medienbildung. Tabellen & Abbildungen. 4112 Computer und Internet.
mobilvideo.hypotheses.org
Methodenschule als Prozess – Mobilvideo
http://mobilvideo.hypotheses.org/83
Neben der Lehre am Arbeitsbereich Medienpädagogik. An der Universität Köln. Anfang Februar ging es dann für mich zum Methodenworkshop Magdeburg, letzte Woche war der Gießener Methoden-Werkstatt Bildungsforschung dran und zum Auftakt des DGfE-Kongresses. Am 9 März in Berlin erwartet mich schon der nächste Workshop zur Methodenschulung. Noch bevor der Workshop richtig anfing gab es zum Einstieg drei Kurzvorträge. Ich entschied mich für die Einführung in die Software MAXQDA. Kann man mitunter das Abspieltem...
mobilvideo.hypotheses.org
Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik – Mobilvideo
http://mobilvideo.hypotheses.org/265
Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik. Am 13/14. November 2014 findet an der Universität Augsburg die Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik (DGfE) statt. Das Leitthema lautet: Digital und vernetzt: Lernen heute Gestaltung von Lernumgebungen mit digitalen Medien unter entgrenzten Bedingungen. Der Call for Paper (Vortrag und Poster). 8222; Thematisch passte das gut zu meinem Promotionsthema und so hatte ich mich beim DoktorandInnenforum. Zur Vorstellung eines Posters beworben. Inhalt des Posters ...
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Podiumsdiskussion “Zwischen Innovation, Crowd und Kommerz” und eine Zusammenfassung des Tages | Werkstatt
http://werkstatt.bpb.de/2013/05/podiumsdiskussion-zwischen-innovation-crowd-und-kommerz-und-eine-zusammenfassung-des-tages
Lehrende & Bildende. Podiumsdiskussion “Zwischen Innovation, Crowd und Kommerz” und eine Zusammenfassung des Tages. Bei der Podiumsdiskussion des SpeedLabs Mobiles Lernen Unabhängig von Zeit und Raum? Am 26 April in Hannover versuchten. N21: Schulen in Niedersachsen online e.V.),. Medienpädagogin, Projekt “MoLeap”),. Lehrer an der Kaiserin Augusta Schule Köln, iPad-Projekt, Schul-Wiki der Stadt Köln) und. Zusammenfassende Gedanken zu den LernLabs. Chronik der Mauer) und Christian Kleinhanß. Medien bildun...
forschungsstelle.appmusik.de
Theorie der Praxis - Mobiles Lernen und Unterricht nach Seipold - Forschungsstelle Appmusik Forschungsstelle Appmusik
http://forschungsstelle.appmusik.de/theorie-der-praxis-mobiles-lernen-und-unterricht-nach-seipold
Musik und Unterricht mit Tablets. Apps in Music Education & Arts. Theorie der Praxis – Mobiles Lernen und Unterricht nach Seipold. Marc Godau 2. Oktober 2014. Wie plant man Projekte oder Unterrichtsszenarien, die Musikapps effizient einbinden und gleichzeitig den Lernprozess der Teilnehmenden unterstützen? Auch der zweite Beitrag in der Reihe Theorie der Praxis. Konzentriert sich auf ein Modell aus der Medienpädagogik; diesmal von der deutschen Medienwissenschaftlerin Judith Seipold. Ein Schüler zeigt be...
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5. Fazit: Alternative und selbstgestaltete Räume der Medienbildung | Medienbildungschancen von Risikolernern
http://risikolerner.de/5-fazit-alternative-und-selbstgestaltete-raume-der-medienbildung
Eine Analyse der Nutzung mobiler und vernetzter Technologien durch männliche jugendliche Risikolerner und die in den Nutzungsmustern angelegten Chancen für Medienbildung. Kapitel 1: Medienbildung mobiler Lerner. Kapitel 2: Diskussionen zu und Identifikation von Risikolernern. Kapitel 3: Die Methode der sozialen Segmentierung. Kapitel 4: Analyse der Mediennutzung von Risikolernern. Kapitel 5: Fazit: Alternative und selbstgestaltete Räume der Medienbildung. Tabellen & Abbildungen. Bedeutet Aneignung von We...
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Literatur | Medienbildungschancen von Risikolernern
http://risikolerner.de/literatur
Eine Analyse der Nutzung mobiler und vernetzter Technologien durch männliche jugendliche Risikolerner und die in den Nutzungsmustern angelegten Chancen für Medienbildung. Kapitel 1: Medienbildung mobiler Lerner. Kapitel 2: Diskussionen zu und Identifikation von Risikolernern. Kapitel 3: Die Methode der sozialen Segmentierung. Kapitel 4: Analyse der Mediennutzung von Risikolernern. Kapitel 5: Fazit: Alternative und selbstgestaltete Räume der Medienbildung. Tabellen & Abbildungen. Ascheberg, C. (2005)&...
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Abstract | Medienbildungschancen von Risikolernern
http://risikolerner.de/abstract
Eine Analyse der Nutzung mobiler und vernetzter Technologien durch männliche jugendliche Risikolerner und die in den Nutzungsmustern angelegten Chancen für Medienbildung. Kapitel 1: Medienbildung mobiler Lerner. Kapitel 2: Diskussionen zu und Identifikation von Risikolernern. Kapitel 3: Die Methode der sozialen Segmentierung. Kapitel 4: Analyse der Mediennutzung von Risikolernern. Kapitel 5: Fazit: Alternative und selbstgestaltete Räume der Medienbildung. Tabellen & Abbildungen. Die Gender-Perspektive öf...
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Einleitung | Medienbildungschancen von Risikolernern
http://risikolerner.de/einleitung
Eine Analyse der Nutzung mobiler und vernetzter Technologien durch männliche jugendliche Risikolerner und die in den Nutzungsmustern angelegten Chancen für Medienbildung. Kapitel 1: Medienbildung mobiler Lerner. Kapitel 2: Diskussionen zu und Identifikation von Risikolernern. Kapitel 3: Die Methode der sozialen Segmentierung. Kapitel 4: Analyse der Mediennutzung von Risikolernern. Kapitel 5: Fazit: Alternative und selbstgestaltete Räume der Medienbildung. Tabellen & Abbildungen. Die PISA-Studien liefern ...
SOCIAL ENGAGEMENT